為應對疫情，各地積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的要求。大部分學校要求教師實行“網(wǎng)絡直播”，對新學期內(nèi)容提前進行在線教學。

然而，隨著線上教學活動的推進，網(wǎng)課遭到了不少家長、學生，甚至老師的集體吐槽：形式受不了，網(wǎng)絡卡頓嚴重，學習效率低，注意力無法集中，聽不懂……

大中小幼及各科老師吐槽：效果不好，形式大于內(nèi)容↓↓

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

家長吐槽：效率又低又不好，竟然還插播游戲↓↓

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

學生吐槽：學不到東西，必掛的節(jié)奏↓↓

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

面對各方吐槽，教育部最先表態(tài)：

（1）防止以居家學習完全代替學校課堂教學，正式開學恢復課堂教學后，各地各校要精準分析學情，認真對學生居家學習情況進行摸底。

（2）依據(jù)居家學習質(zhì)量摸底情況，有針對性地制訂教學計劃。有重點地對居家已學內(nèi)容進行講解和復習，加大對學習困難學生的幫扶力度，確保每名學生較好地掌握已學知識內(nèi)容，然后再進行新的課程教學。

（3）對小學低年級沒有參加網(wǎng)上課程學習的要從頭開始。特別要加強對防疫阻擊戰(zhàn)一線人員子女和農(nóng)村留守兒童的學習指導和關(guān)愛。

簡言之，完全重教不太可能，但會有側(cè)重點地復習，甚至可以1對1幫扶。

但你知道重點是什么嗎？學習過程中遇到的難點，你收集整理好了嗎？

這時，不少老師和家長條件反射式地把問題歸因到孩子“自律與否”上。

居家學習，的確有些人就是可以“彎道超車”，而有些人注定在“尋找替罪羊”的路上，最終淪為真正的受害者，不自律的孩子不就是后者嗎？！

朋友圈一位家長的深刻反思：學生有“受害者心理”

學生普遍有“受害者心理”，職場新人也容易沿襲這種“學生受害者心態(tài)”。

他們經(jīng)常覺得：老師沒講、老師應該幫助我，同事、老板，甚至另一半應該怎樣怎樣幫我，但卻容易忽略自身該奮斗的那部分，應該多想想“我”應該如何如何，少想“別人”應該如何如何。

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

他還引述了一段話：

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

網(wǎng)課開啟后，很多人都在崩潰，覺得線上學習孩子容易走神，聽不懂。

不，網(wǎng)絡學習不背鍋！

你的孩子平時就是這樣不聽講的！?。?/p>

你今天經(jīng)歷的雞飛狗跳，都是平時老師暴跳如雷的原因！??！

這次網(wǎng)課是一次最公平的試煉，試的不僅是孩子，還有家長！

所有學生面對著公平的教學視頻，公平的作業(yè)，沒有所謂的“被人打擾”，沒有所謂的“看不清黑板”等等理由，比的就是自律。

自律的越來越優(yōu)秀，所有教學視頻一步一步消化成自己的；不自律的糊弄假學，所有教學內(nèi)容步步地變成天書。

網(wǎng)課一結(jié)束，學校一聚首，高下立判，一分耕耘真的就是一分收獲！

所有家長都一樣。有沒有提醒孩子學習、檢查孩子作業(yè)、及時拍照上傳、協(xié)助孩子訂正？孩子的每一分耕耘，家長有沒有及時幫助他們松土澆水？

請記住，家長現(xiàn)在的每一份責任心都是孩子開學后“拼爹拼媽”的底氣。

不要羨慕別人家的孩子，先讓自己成為別人羨慕的父母吧！

你“澆不澆”，莊稼都會長大；你“教不教”，孩子也會長大。

但是，收獲會一樣嗎？

讀完之后，你應該跟我一樣也會頻頻點頭。的確，不“自律”的人，結(jié)果一定會被“他律”。

在孩子居家學習這件事上，家長和孩子自律起到了決定性作用。

然而，除了自律，有些客觀因素家長需要看到，也要具備看到的能力。這樣才能幫助孩子客觀地認識自己的潛力，了解學習的變化，真正提升學習的能力。

家長可能會忽略：在線學習有著“自主化”的隱形需求

大家普遍認同，教育的終極目的是自主學習和成長。那么，與線下學習相比，在線學習正是人們通往這一終極目標的進階試煉場。

表面上看，在線學習是技術(shù)推動教育的一次變革。實際上，其中暗藏了學習者學習動機、學習行為、互動方式變革的隱形需求。

學生依舊將線下的學習方法、學習習慣套用到線上，出現(xiàn)不適應、聽不懂、學不會、注意力無法集中、溝通不順暢、學習效果差等問題，是非常正常的。

同理，家長按照傳統(tǒng)的家校模式，與孩子、老師、學校溝通，也會出現(xiàn)各種不適和問題。

老師可能有誤區(qū)：在線教學不是最大限度地復制線下課堂

老師需要明白，在線教學不是傳統(tǒng)課堂教學的技術(shù)性補充，也不是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最大程度地模擬傳統(tǒng)教學。在線教育依托的技術(shù)本身，既不會阻礙也不會促進學習，真正促進學習的是利用技術(shù)背后的教學設計，即有別于線下的，新的教學動機的設置，教學內(nèi)容的搭建、教學關(guān)系的重構(gòu)。

雖然，我們對很多老師快速學習新事物的勇氣和能力給予贊賞，但在缺乏對在線教育的深刻理解下開展教學活動，的確會對學生的學習興趣、效率和結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。

教育部門：在線教育被迫上陣，是一次集體性吃螃蟹的非常之舉！

事實上，教育部等十一部門早在去年國慶前就聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，對在線教育的發(fā)展有著戰(zhàn)略性的布局和階段性的目標規(guī)劃。然而疫情之下，不論是商業(yè)機構(gòu)，學校還是教育相關(guān)部門，都需要在短短幾周內(nèi)，調(diào)配各種資源，開設一系列針對大中小幼的系列網(wǎng)課，可想而知難度之大。換句話說，在大家尚未準備好的時候，疫情倒逼著在線教育被迫上陣。所以，網(wǎng)課的出場顯得倉促，不自信，狀況頻出，不過事實也的確如此。

網(wǎng)課上不好 全怪孩子不自律？這些客觀原因你真的可能忽略了

總地來說，教育部門利用“網(wǎng)課”實現(xiàn)“停課不停學”的公共服務不缺位，是一種應急的權(quán)宜之計。而且，“網(wǎng)課”在教育公平，優(yōu)質(zhì)教育資源共享上也確實發(fā)揮了正面作用，同時也滿足了一些愿意不斷挑戰(zhàn)自我的學霸們的學習需求。

但我們也必須看到，多數(shù)的同學在“網(wǎng)課”的全新學習體驗中，還是走得跌跌撞撞，不得章法。多數(shù)的家長在數(shù)字化時代的教育場景中，更是各種無所適從，不自信，不主動。所以，政府部門要更深刻地洞察移動互聯(lián)時代的教育和人的特質(zhì)以及關(guān)系，那么這次疫情下在線教育的被迫上陣，一定可以演變成主動升級，更好地承載建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的目標。